DEFINICIONES CLAVE DEL PERFIL DE EGRESO - 2017 - ROJAS BEJARANO

“Año del Buen Servicio al Ciudadano”

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

“MARIANO MELGAR”

UGEL 03 - BREÑA

TAREA 1

Profesora: Lic. Rocío del Pilar Rojas Bejarano   

“DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO”

                                          1.    COMPETENCIAS

La Competencia es una facultad que tiene una persona de COMBINAR un conjunto de capacidades a fin de lograr un PROPÓSITO específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

2.    CAPACIDADES

Las capacidades son recursos para actuar de manera competente Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.

a.    Las Actitudes son tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica (pensar, sentir, comportarse).

b.    Los Conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos a desarrollarse en los distintos campos del saber.

c.    Las Habilidades son talentos, pericias o las aptitudes de una persona para desarrollar una tarea con éxito, estas habilidades pueden ser sociales, cognitivas y motoras

    3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

Los estándares son DESCRIPCIONES del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad.

Definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de Educación Básica.

Tienen por Propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel del aula como a nivel de sistema.

   4. DESEMPEÑOS

Son DESCRIPCIONES ESPECÍFICAS de las competencias de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias .Son observables en una diversidad de situaciones o contextos (estándares de aprendizaje.

          RELACIONES ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES

El Perfil de Egreso, es una visión común e integral de los aprendizajes    

que deben lograr los estudiantes al término de la Educación  Básica es importante considerar que existe una relación, recurrencia y articulación de las definiciones claves del Perfil de Egreso al planificar en un enfoque por competencias lo que conocemos como PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, Capacidades y Estándares de Aprendizaje, así como Desempeños de grado o edad y los Enfoques Transversales). Esta recurrencia hace que la visión del Perfil de Egreso permita unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica. Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educación de calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos principales del desempeño que deben ser nutridos por la educación, señalados en la Ley de Reforma Magisterial, tales como desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía y vinculación al mundo del trabajo para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.                                                                                                      

EJEMPLO PARA LA COMPRENSIÓN DE LOS ARGUMENTOS ÁREA CURRICULAR COMPETENCIAS CAPACIDADDES DESEMPEÑOS FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA - Construye su identidad - Se valora a sí mismo. . - Expresa sus características físicas, habilidades y gustos. Explica aquello que le gusta de sí mismo. -Realiza tareas sencillas solo y muestra disposición para asumir retos. - Reflexiona y argumenta éticamente - Identifica acciones que le causan malestar a sus compañeros y las explica con razones sencillas - Vive su sexualidad de manera plena y responsable. - Se reconoce como joven o señorita y se relaciona con respeto con sus pares, señalando que todos pueden realizar las mismas actividades tanto en la institución educativa como en el hogar. - Convive y participa democráticamente cuando interactúa con las personas. - Construye y asume acuerdos y normas. - Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros en el salón de clases y las cumple.. - Realiza sus responsabilidades y evalúa el cumplimiento de las mismas. Lima, diciembre 2017

Nos comprometemos a implementar el curriculo nacional

Perfil de Egreso. Prof. Artemio SALCEDO QUISPE

Perfil de Egreso. Prof. Nelly GASPAR PARDO

Definir el perfil de egreso. Prof. Elena Betzaida CHAVEZ DE LA CRUZ

Perfil de egreso. Prof. Gloria Giovanna ZAPATA TITO

Definiciones de los estudiantes egresados. Prof. Beatriz ORTEGA BALLESTEROS

Sustentos del perfil de egreso Prof. Andres Hurtado Sánchez

¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

Criterio 1: En la I.E. Mariano Melgar creemos que es necesario  profundizar los siguientes Aspectos sobre el Currículo Nacional.

1.     COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS.

Porque son definiciones que necesariamente los docentes debemos conocer y  tenerlo bien claro ya que sustentan el perfil de egreso del estudiante; así también debemos  considerar la  relación que existe entre estos aspectos que son fundamentales para el logro de metas de aprendizaje esperados y promoción de los estudiantes.

2.         LOS ENFOQUES TRASVERSALES.- Estos enfoques trasversales es necesario profundizarlos porque ayudaran a reducir las problemáticas identificadas en la I.E. y que responden a las demandas del contexto y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, los cuales favorecen al desarrollo de las competencias orientando el trabajo pedagógico.

3.          ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.- El desarrollo de competencias plantea el desafío pedagógico de cómo enseñar para que los estudiantes aprendan a actuar de manera competente. En ese sentido, se han definido orientaciones para aplicar el enfoque pedagógico del Currículo Nacional de la Educación Básica, las cuales se enmarcan en las corrientes socioconstructivistas del aprendizaje. “El socioconstructivismo es una corriente de pensamiento que plantea que el conocimiento es construido por el sujeto que aprende y por la interacción con personas con diferentes niveles de conocimiento, de tal forma que su mutua influencia acaba produciendo aprendizaje. Se nutre del principio de aprender haciendo, formulado por John Dewey en la primera mitad del siglo”

4.         RETOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Y PERFIL DE EGRESO.- se debe profundizar porque el sistemas educativo actual enfrenta nuevos desafíos por lo cual debemos desaprender para aprender, lo que va permitir que estemos dispuestos a enfrentar los nuevos retos de una nueva educación insertada en el avance de la tecnología, con ciudadanos capaces de actuar críticamente, con habilidades comunicativas, enmarcadas en la democracia, de forma empática, colaborativa, tenaz para enfrentar y resolver los problemas poniendo en práctica el cúmulo de valores.

ORIENTACIONES PARA LA  DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.

5.      ORIENTACIONES PARA LA  DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.

Las orientaciones para la diversificación del Currículo Nacional son diversas se debe tener en cuenta la aplicabilidad más funcional que sea pertinente y viable para el trabajo docente en el aula, de acuerdo al contexto,  la realidad  natural donde se desenvuelve el estudiante así como la necesidad de establecer un eje educativo común teniendo en cuenta sus diferencias, necesidades y ritmos de aprendizaje.

                      

2. ¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

Criterio 2: Prioriza los 3 aspectos principales que comenzará a implementar.

                                                  

       

¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

A NIVEL CURRICULAR:

Tener en cuenta los elementos del currículo Nacional de la Educación Básica, en la planificación de documentos pedagógicos.

Uso de instrumentos para identificar las fortalezas, necesidades e intereses educativos de nuestros estudiantes a tener en cuenta en la programación

Evaluar el PEI, PCI de acuerdo al Currículo Regional / Proyecto educativo Regional

A NIVEL PEDAGOGICO:

Identificar y plantear ejes temáticos que orienten nuestra práctica pedagógica

Incorporar metodologías y materiales educativos basados en los ejes temáticos para lograr aprendizajes

La programación curricular responde a las necesidades e intereses de los estudiantes

Contextualizar los aprendizajes, incorporando aquellos que sean pertinentes con las características de nuestros estudiantes y en relación a sus contextos socioculturales

Criterio 3: ¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

A NIVEL CURRICULAR:

ü  Tener en cuenta los elementos del currículo Nacional de la Educación Básica, en la planificación de documentos pedagógicos.

ü  Uso de instrumentos para identificar las fortalezas, necesidades e intereses educativos de nuestros estudiantes a tener en cuenta en la programación

ü  Evaluar el PEI, PCI y Plan Anual de acuerdo al Currículo Regional / Proyecto educativo Regional

A NIVEL PEDAGOGICO:

ü  Identificar y plantear ejes temáticos que orienten nuestra práctica pedagógica

ü  Incorporar metodologías y materiales educativos basados en los ejes temáticos para lograr aprendizajes

ü  La programación curricular responde a las necesidades e intereses de los estudiantes

ü  Contextualizar los aprendizajes, incorporando aquellos que sean pertinentes con las características de nuestros estudiantes y en relación a sus contextos socioculturales.

Presentación de nuestro elemento visual

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Definiciones clave que sustentan el perfil de egreso

Definiciones clave que sustentan el perfil de egreso

Definiciones clave que sustentan el perfil de egreso

Docentes del curso currículo nacional 4ta edición	Considerar las cuatro definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso. (Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje, desempeños)	Establecer relaciones entre estas cuatro definiciones. (Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje, desempeños)	Plantear situaciones o ejemplos que permitan una mejor exposición de nuestros argumentos.
Hebert Degollar	La competencia es toda facultad que la persona desarrolla combinando las capacidades que logra desarrollar frente a una situación determinada; por lo tanto se supone que una persona es competente cuando afronta una serie de situaciones y puede resolverla de manera eficaz.	Las competencias es el actuar de manera competente pero para que una persona sea competente, hay que darle los recursos que son las capacidades, dentro de estas tenemos el plano del conocimiento, habilidades y actitudes que van desarrollando en la etapa escolar, estas capacidades se miden con los estándares de aprendizaje, los cuales describen el nivel de desarrollo de una competencia, que se espera puedan alcanzar los estudiantes, los cuales están descritos por los Desempeños de acuerdo a cada nivel, los cuales son observables en una diversidad de situaciones. Estos desempeños se presentan en los programas curriculares por niveles y modalidades.	Los estudiantes elaboran un panel informativo con el objetivo de exponer el proceso histórico de la guerra con Chile de forma adecuada y secuencial de las ideas que explican el proceso de la guerra, utilizando un lenguaje claro y sencillo.
Silvia Huamán	Competencia- Es actuar de manera competente ante una situación combinando las capacidades adquiridas durante la etapa escolar		Ante una situación la persona que ha adquirido una competencia, combina las capacidades adquiridas antes de tomar una decisión, es decir comprende la situación, ve las posibilidades, evalúa la situación y toma la mejor opción.
Carmen León Nydia Valencia	Las competencias son la forma de actuar ante situaciones determinadas, haciendo uso de las competencias desarrolladas durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
María Luisa Romero	Las competencias son las habilidades que debe adquirir nuestros estudiantes durante su paso por la educación básica regular les permitan incorporarse a la vida adulta y lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Capacidad es el potencial o a la aptitud que toda persona presenta de de manera permanente, para acceder a nuevos aprendizajes. Su logro se deduce de las situaciones y condiciones propias de quien aprende.	La competencia facultad que una persona tiene para actuar con pertinencia en la resolución de un problema, usando flexible y creativamente sus conocimientos y habilidades, información, así como sus valores, emociones y actitudes. Las capacidades que pueden integrar una competencia combinan saberes de un campo más delimitado, y su incremento genera nuestro desarrollo competente. Si bien las capacidades se pueden enseñar y desplegar de manera aislada, es su combinación (utilización pertinente en contexto.) lo que permite su desarrollo. Los estándares nacionales de aprendizaje se establecen en los Mapas de Progreso y se definen allí como metas de aprendizaje» en progresión, paro identificar qué se espera lograr respecto de cada competencia por ciclo del DCN. Llamamos desempeño al grado de desenvoltura que un estudiante muestra en relación con un determinado fin o cumple una tarea en la medida esperada. En el contexto del desarrollo curricular los indicadores de desempeño se encuentran asociados al logro de una determinada capacidad.	Por ejemplo: Mapa conceptual incompleto Cada grupo recibe una copia impresa de un mapa conceptual incompleto y con errores. Unos pocos conceptos tienen un lugar reservado sin denomi- nación y algunos vínculos entre conceptos están marcados mediante flechas, pero no hay nada escrito sobre las flechas. Un cierto número de conceptos importantes están ausentes.. Existen además conceptos incorrectamente ubicados o con denominaciones equivocadas. La tarea de cada grupo es la discutir, corregir y completar el mapa conceptual argumentando sólidamente los cambios que introduzcan. Podrán utilizar para ello distintas fuentes de información (textos escolares, apuntes de clase, consultas a Internet o enciclopedias, entre otras). Esta propuesta tiene un fin fundamentalmente conceptual, sin embargo propone una aproximación al tema de un modo desafiante. Se está brin- dando una oportunidad de desarrollar capacidades al servicio de un trabajo sobre las relaciones entre conceptos específicos de una disciplina.

Consolidación de ideas fuerza

Ø  Se entiende por competencia a la facultad que tiene la persona de actuar ante diversas situaciones haciendo uso de un conjunto de capacidades de manera pertinente. Ø  Las capacidades son el conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes que las personas desarrollan y utilizan para afrontar una situación determinada. Ø  Los estándares de aprendizaje son las descripciones que definen el nivel de desarrollo de las competencias que son de creciente complejidad durante toda la educación básica. Ø  Los desempeños son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes según los niveles de desarrollo de las competencias además son observables en las diferentes situaciones o contextos.